优良的学风是人才培养的基石，是学院高质量发展的生命线。结合学院学生的实际和专业特点，在学风建设上进行了一些探索，现从以下几个方面进行汇报：

一、精准把握学情，筑牢学风建设根基

学院目前学生构成主要包括：舞蹈表演与编导职本与专升本，音乐表演专科。其中，职本及专科学生中，超过六成来自农村地区；专升本学生中，超过半数来自山西省艺校。

这一学情特点决定了我们的学风建设工作必须“接地气、有温度、讲方法”。一方面，普通高中起点学生专业认知待提升，总把专业视为“谋生手段”，艺术视野较窄；生涯规划偏短期，因家庭经济压力忙于兼职，职业规划偏向商演；基础差异显著，专业水平和文化素养参差不齐。另一方面，大量来自艺校的专升本学生，专业基础扎实，行业认知清晰。但是存在熟学习方式从“师徒式”向“自主探究式”转换的挑战。这就要求我们的学风建设既要“扶志”，激发内生动力；也要“补短”，提供精准支持，引导不同类型学生找到适合自己的成长路径。

二、立足专业特色，构建“教风-学风”联动机制

艺术专业教学的一个显著特点是“师徒关系”密切，专业教师对学生的思想、专业、品行影响深远。我们充分认识到，学风建设绝非学工队伍“单打独斗”，必须与专业教学深度融合、高度协同。因此，我们着力构建“辅导员-专业教师”双线联动机制：

一是通过学工办与教研室定期沟通，共同研判学风状况，将学风表现纳入学生专业评价的参考维度。二是通过辅导员进课堂听课，承担专业副修课、钢琴伴奏、合唱排练等教学任务，及时了解学生的课堂表现、专业投入程度，与专业教师形成育人合力。三是要求专业教师深挖课程思政，在传授技艺的同时，注重培养学生的艺术品德、团队协作精神和严谨求实的艺术态度，将学风要求融入日常专业指导中，使“台上一分钟，台下十年功”的刻苦精神成为学生的自觉追求。

三、紧抓关键环节，将学风建设贯穿育人全过程

我们坚持将学风建设融入学生从入学到毕业、从课堂到舞台的每一个关键环节，实现全过程浸润：

一是制度化抓好“早晚功”，每个学期初由兼职辅导员制定早晚功任务及考核要求，通过班级考勤、学风监督岗检查、期末基本功展示等方式，培养学生持之以恒的习惯。二是聚焦实践舞台，将各类大型活动演出、新生入学专业复测、毕业汇报演出、校企合作项目演出等，视为检验学风、展示学风、锻造学风的重要阵地。在每一次排练、每一次登台中，强化学生的责任意识、精品意识和集体荣誉感。三是强化过程管理。在重大演出排练、赛事准备期间，实行严格的排练纪律和考核，将排练表现与综合素质评价挂钩，确保任务完成的严肃性和高效性。

四、聚焦立德树人，以发展目标引领学风建设

坚持“以学生为中心”，将学风建设与学生的成长需求、发展前景紧密结合：

一是强化就业与生涯规划导向。明确提出“以就业为结果导向，以生涯规划为指引”，建立生涯规划一生一档，从入学开始渗透职业认知，引导学生将个人艺术追求与区域经济发展、山西文旅转型相结合。二是拓展育人载体。我院目前有“艺润初心”辅导员工作室1个，知行艺研、现代舞团、排舞社团3个与专业契合度高的学生社团，结合“一站式”学生社区建设，将学风建设工作下沉，营造浸润式育人环境。三是促进专业落地。鼓励学生将思想感悟、时代主题融入艺术创作，通过高质量的专业展示，实现价值引领与专业成长的统一，让优良学风在创作成果和舞台表现上得到最终体现。

五、展望未来方向，探索学风建设长效机制

面向未来，我们将继续深化改革，探索更具针对性、实效性的学风建设新路径：

一是探索建立“艺术诚信档案”。记录学生在排练考勤、演出责任、艺术创作原创性等方面的诚信表现。将其作为评奖评优、推荐实习就业的重要参考，引导学生珍视艺术信誉，坚守学术和职业操守。二是推动“大型排练”与“劳动教育实践课”学分互换试点。针对艺术专业学生参与重大演出排练投入时间长、强度大的特点，我们正在研究论证，将科技文化艺术节、运动会开闭幕式、元旦晚会及承接社会演出等任务，经过规范认定，按一定比例折算或替代劳动教育实践学分。三是深化评价体系改革。进一步完善学生综合评价办法，加大学习过程、实践能力、艺术品德、团队贡献的考核权重，构建更加科学、全面、符合艺术人才培养规律的学风评价导向。

学风建设是一项长期而系统的工程，需要久久为功。我院将始终坚持立德树人根本任务，紧密围绕人才培养目标，不断夯实学情基础，深化专业协同，创新工作方法，努力营造潜心向学、德艺双馨的优良学风，为培养更多高素质技术技能艺术人才贡献力量！

（供稿：史宏   初审：贺奇  复审：韩艳春  终审：乔忠魁）