文法学院始终将学风建设视为落实立德树人根本任务的关键环节，作为提升人才培养质量的核心工程。在实践中，我院坚持以教学为中心，以学生为主体，以问题为导向，形成了具有学院特色的工作模式。下面我从辅导员队伍作用、学生习惯养成、第二课堂特色和学生就业导向四方面分享我的思考。

一、聚焦关键力量，发挥辅导员队伍在学风建设中的作用

（一）做法

辅导员队伍是学风建设的一线指挥员和直接实施者。辅导员的积极作为，是优化学风生态的根本保障。我们形成了辅导员深入育人一线的常态化工作模式：辅导员深入课堂，了解学生出勤、前排就坐率、课堂互动、手机使用等情况；深入自习教室，了解新生晚自习秩序和学习情况；深入宿舍，了解学生的课余学习状态、作息规律及宿舍氛围。辅导员常态化的学风督查，能够及时、精准了解到各班级的学风情况，为精准干预提供了有效依据。

（二）现状

1.既然是专职辅导员，就要承担学生的思想理论教育和价值引领、党团和班级建设、学风建设、日常事务管理、心理健康教育与咨询、学生安全、校园危机事件应对、职业规划与就业创业指导等等，上面千条线，下面一根针，如此繁重的工作任务都要通过辅导员来一一落实，这就需要辅导员充分了解学生、不定期召开班会、与学生谈心谈话，势必需要大量时间来完成本职工作。

2.专职辅导员主要职责负责班级管理，兼任学院学工办部分工作，兼任相应职称考核1/3授课和科研任务。当前，辅导员普遍面临事务性工作负担过重、职业发展路径不清晰、专业能力建设不足、工作精力分散等问题，导致其核心的“思想政治引领”和“学生成长发展指导”角色功能在一定程度上被弱化。

（三）建议

1.请学校领导充分调研，合理规划专职辅导员工作职责，带班工作量，代课工作量，设定代课量上线，回归角色本位，让辅导员潜心研究班级和学生管理工作。

2.构建更加科学的高校辅导员考核评价体系。如：增值性评价是国际上最为前沿的教育评价方式。他尊重差异、重视起点、关注过程、强调发展。建立“岗位聘期目标+年度增值评价”相结合方式，重点考察辅导员在学生思想进步、学业提升、就业质量等方面的贡献，评价结果与绩效分配、职称评审、评优等挂钩。

二、注重行为涵养，严抓学生日常习惯养成

优良学风最终体现在每名学生的日常学习行为中。我们着重从细节入手，从严从实抓好习惯养成教育。

（一）严抓课堂纪律，营造良好学习氛围

教师是课堂纪律的第一负责人，上课教师在课堂上以“敢管理，严要求”态度，维护好课堂纪律；设立“课堂学风督察员”，由学生党员骨干担任，协助学院进行课堂纪律巡查。

（二）严格新生“一操一自习”制度

文法学院退役大学生士兵组成教官团，负责每日的出操指挥与训练。他们以军队的标准要求队列，做到口令洪亮、动作整齐、精神昂扬。这一做法不仅强健了体魄，更在日复一日的坚持中，潜移默化地培养了新生的集体观念、规则意识和顽强意志；实施“领航学长计划”，选拔优秀高年级党员、学生干部担任新生班级辅导员助理，晚自习由辅导员助理协助班级管理，值班辅导员和学生志愿者团队进行不定时巡查，将“被管理”逐渐转化为“自主学”。从入学伊始即在学习方法、生活适应、目标规划上给予引导。

（三）推行文明宿舍创建模式，延伸学风建设阵地

宿舍是课堂的延伸，是学风建设的重要场域。学院建立了由“学院领导-辅导员-学生干部-志愿者”共同参与的文明宿舍创建工作组。学院领导班子成员分组带队，全体辅导员参与，每两周进行一次全覆盖的宿舍安全卫生与学风检查。检查内容不仅包括环境卫生、安全隐患，更注重查看宿舍学习氛围。2025年评选22个三星级宿舍，6个四星级宿舍，2个五星级宿舍。每次检查后形成宿舍检查简报，记录宿舍情况，并将宿舍集体情况与成员个人评优挂钩，激发宿舍内部的集体向上动力。

三、深化内涵拓展，打造精品化第二课堂与社团活动，激发学风建设的内生动力

我们坚持将第二课堂作为第一课堂的有效补充和延伸，致力于构建“学用结合、文理融通、综合评价”的课外育人体系。

（一）推动社团活动与专业学习深度融合

学院大力扶持专业实践型社团（如法律协会、传媒协会等），为其配备的专业指导教师，鼓励社团围绕专业前沿、行业痛点开展活动。例如，我院的“法律协会”在教师指导下，承办了学院法律实务大赛，学生在解决实际问题的过程中，极大地深化了对理论知识的理解，锻炼了实践能力。2025年度贾文圆同学获山西省知识产权演讲比赛三等奖；梁新蕊同学获山西省学宪法讲宪法演讲比赛三等奖；牛嘉杰同学获评“中国大学生自强之星”。而大学生模拟法庭大赛、大学生学宪法讲宪法专业赛事不在八大赛事里，难以指派专业教师指导。

（二）精心设计人文素养培育活动

良好的学风离不开深厚的人文底蕴。学院定期举办“读书会”、“传承传统文化”等活动，旨在通过这些活动，拓宽学生视野，陶冶情操，这些活动也成为了紧张专业学习之余的有效调节，有助于学生保持持久的学习热情。

（三）完善第二课堂成绩单制度，实现综合评价导向

我们将学生在第二课堂的活动参与、职务担任、竞赛获奖、创新实践等表现进行量化记录与科学评价，并纳入学生综合素质测评体系，占据一定权重；引导学生在保证第一课堂学业成绩的同时，积极主动地参与课外实践活动，追求全面发展，促进了第一课堂与第二课堂的有机融合。

四、强化目标牵引，实施前置化与精准化就业指导，明晰学风建设的价值导向

我们坚持“以出口引导入口，以就业带动学业”的理念，将就业指导贯穿人才培养全过程，使学风建设目标具体化、路径清晰化。

（一）针对大一大二学生，重点开展专业认知教育和职业生涯启蒙

通过组织新生参加入学教育、职业生涯规划必修课和专业认知实习课，帮助学生尽早了解专业发展前景、社会人才需求以及自身兴趣特长，引导学生，将长远职业目标分解为每个学年的具体学习目标，从根本上激发学生学习的主动性。

（二）针对大三大四学生，学业分流趋势明显

我院组织优秀毕业生开展考研、考公、法考等经验交流会，积极引导学生树立正确的择业观、就业观。同时，学院深化校企合作，共建实习实训基地，定期推送就业信息。2025届毕业生通过法律职业资格考试14人，考取国家公务员15人，入选西部计划15人。

（三）建议

1.学校适当提供政策支持。突出二级学院办学主体特色，结合专业特点和社会需求，明确差异化人才培养定位，打破“同质化”培养模式。

2.深化导师制与分类培养。从大二、大三起通过学业导师一对一辅导，引导学生合理选择“学术深造型”（如考研、专升本）“应用实践型”（如考公、考编、企业就业）或“创新创业型”等路径，配套相应课程、实践资源与指导服务。

3.推动职业资格与学历提升双轨并行。将职业资格取得、职业培训纳入人才培养方案，设立考前辅导专班；同步建立考研、考公支持体系，组建校院两级导师团、提供专用自习空间、开展公益培训讲座等，强化学生目标管理和路径规划。

4.突出榜样文化引领。积极选树在就业、考研、考公等领域成绩突出的学生典型，通过事迹分享会、优秀校友访谈、新媒体专题推送等方式，营造“有目标、有榜样、有路径”的育人生态。

五、当前面临的挑战

在取得一定成效的同时，我们也清醒地认识到面临的挑战：其一，学生个体差异性与多元化需求日益突出，“一刀切”的管理模式难以为继，如何实现对不同特质、不同状态学生的精准引导与个性化支持，是我们面临的核心难题。其二，在信息爆炸和新媒体高度发达的时代，碎片化、娱乐化信息对学生专注力和深度学习习惯构成了持续冲击，引导学生抵御干扰、回归深度阅读与系统思考，任务艰巨。其三，第一课堂（教学）与第二课堂（学工）在理念、资源、评价上的深度融合仍需加强，亟待构建更加顺畅的跨部门协同育人机制。

六、展望未来，学风建设应围绕以下方面深化探索

1.完善制度建设，形成统一规范。在现有制度基础上，针对当前学风中的突出痛点，构建一套指向清晰、易于遵循、刚性约束与价值认同并重的制度体系，在全院范围内无差别严格执行，让学生感受到规则的约束力和保障性，从而敬畏规则、信任规则，真正划清行为边界，凝聚学风共识，为优良学风的形成奠定坚实根基。

2.健全“教学-学工协同工作机制”。加强教学与学生管理、教师与辅导员、第一课堂与第二课堂的联动机制，推动专业教师、辅导员协同工作，在学生学习方法指导、第二课堂活动开展、学科竞赛组织、升学就业咨询等方面共同指导，从根本上解决教学与学工“两张皮”问题，形成育人真正合力。

学风建设是一项长期性、系统性、艰巨性的工程，永远在路上。我院的实践仅是初步探索，还有许多不足。我们将以此次交流为契机，认真学习借鉴各兄弟学院的宝贵经验，持续反思改进，求真务实，为培养新时代的技术技能型人才贡献力量！

（供稿：白存富   初审：贺奇  复审：韩艳春  终审：乔忠魁）