从以下三个方面进行学风建设经验分享：一是老话题新内涵，二是引导加疏导，三是严管加厚爱。
一、老话题新内涵
1、学风建设这件事情，其实每个学校都在抓都在喊，办法和切入点都差不多，只是抓的时间长短不一样，抓手不完全一样，抓的力度大小不一样，还有就是抓的全面不全面，所以效果也就不一样。
所以，在思想认识层面，抓学风建设这件事，思路要对，抓手要实，同时要久久为功，方可见效。所以说，抓学风不能“雨过地皮湿”，更不能来回换抓手，更不能片面的去抓。
2、学风建设工作，要因地制宜来抓，要根据专业特点、市场需求、学生诉求家长需求等四个方面找出创新点和突破口，然后让创新点连成线，再让线组成面，再把面变成体，最终实现良好学风好转这一终极目标。
比如：专科生、本科生、专升本学生的学情怎么样，需要进行深入调查研究，我相信这些学生的情况肯定不一样。就拿服兵役免试入学学生来说吧，当了两年兵，有三大特点：屁股坐不下、书本拿不起，发展无方向。针对这一群体，抓手也肯定要不一样，应该认真去分析和研究。所以，如果某个学校的学风好，大家应该对这个学校的所有工作肃然起敬才对。需要强调的是这不仅仅是学生工作，如果把学风建设只定位为学生工作，那就太狭隘了。
二、引导加疏导
学风建设的总思路应该是：要坚持向大禹治水一样，“引导和疏导”双管齐下，别的办法都不好使。学风建设需要一个统筹者来完成这项伟大的系统工程。
1、转变理念：“教育即服务”。
这个说的是为学生的全面发展服务，为学习服务、为成长服务、为成才服务。深层次讲就是“支持和体验”。现在年轻学生越来越讲究体验了，不体验的第一课堂、第二课堂都不会引起学生的兴趣，强制性的撵到教室解决不了根本问题。
2、学风建设核心就是要解决“学什么、怎么学”的问题。
我们在这一方面还可以做得更多，如专业兴趣的激发，专业兴趣的保持，专业竞赛的开展、专业前沿的探索、专业讲座的开展等等。需要强调的是，在教育中一定要看见“人”，就是“把该做的事情能做好、想法能落地、做法能闭环”。我相信，把学生看成人，新的工作思路和抓手就能找到。
3、第二课堂活动的设置如何做到更好呢？
第二课堂活动的设置就要深入研究学生、研究市场、研究专业、研究就业，要大力进行“能力倒推”和“活动倒逼”。所有对学生产生深远影响的具体事件，有4/5发生在课堂外。所以说我们的社团不是多了、活动不是多了，而是质量差了。教育是慢工，凡是昙花一现的活动都没有生命力；教育是影响，影响的手段不能缺失；学生工作如果不精准肯定没有未来，学生活动不强化“体验”就不会吸引人。另外，活动开展的连续性要特别注意。
4、构建全员育人格局。
老师就是为学生成长提供服务的人。我们胆子可以大一点，我们现在面对的是二本学生，这是形势的变化，必须加以重视。老师就是为学生成长提供服务的人，那么提供什么呢？提供思路、提供方法，帮其找出问题的症结。所以少一些“刚性的管理”，多一些“柔性的服务”。这就需要我们具备大量的专业知识、开阔的眼界和足够的耐心。
5、建立管理与服务的界限感。
管理与服务的本质区别是：管理是把学生打造成我们想让他成为的样子，服务是帮助学生成为他想要成为的样子。有人提出来“帮学生树立目标”。思路特别好，但办法并不多。我认为设置好菜单即可，就算大功一件。所以，要根据学生的不同需求制定“不同菜单、多种套餐”，适应学生个性化的选择。“菜单式定制”就是要实现学生自我发展的“自助餐超市”，让学生想吃什么就拿什么，想怎么发展都有可走通的道路。“自助餐超市”讲究的是“品种要全”，就业出口要求的是“选择要多”。所以，从某种意义上来说：“好的教育工作者是好厨师，好厨师要有好厨艺”。
三、严管加厚爱
1、树立“你要违纪，我就处理”的思想。
在日常的工作中，要树立“你要违纪，我就处理”的思想，强化学校相关制度的执行力度，让“独立的成年人”在享有权利的同时，也要承担应有的责任。不要包着护着的思想。大家都知道，事物发展是曲折性和前进性的统一。没有曲折哪来的前进？成年人和成熟的人是有区别的，成年人总是做自己想做的事，但成熟的人总是做自己该做的事。
学风建设不能爱心泛滥，该承担的结果一定要让承担，违纪或违法的学生该处理就处理，一定不能拦着，如果拦着，你就拦住了他的未来。
2、树立“我来搭台，你来成长”的思想。
在日常的工作中，要树立“我来搭台，你来成长”的思想，大力优化学生成长平台，大力整合第二课堂活动；要树立“你想就业，帮你看见”的思想，找见可行的就业出路。要坚决相信：以就业为导向的导引式服务终会扭转学风。
3、抓好第一课堂这一主阵地。
任课教师是课堂的第一责任人。所以敢于说硬话、出硬招，对旷课的学生敢管，对迟到的学生敢说，让学生知道迟到是不行的，旷课是有代价的。
制度设计是一项系统工程，能闭环能落地的制度才是好制度。学风建设如果想做的再细一点，再体系化一点，可以围绕“四大体系”做文章，这是一个系统工程。一是“乐学”动力体系；二是“勤学”行为养成体系；三是“督学”过程考评体系；四是“帮学”成长支持体系。这四套体系，环环相扣，大有可为。
（供稿：赵随星 初审：贺奇 复审：韩艳春 终审：乔忠魁）
